新高考背景下中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)可視化解決方案
2018-12-29 10:38:00
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一、項(xiàng)目背景
2016年9月教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)校招生制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，要建立一個(gè)“初中學(xué)業(yè)水平考試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的高中招生錄取模式，重在改變目前高中招生將學(xué)科成績(jī)簡(jiǎn)單相加作為錄取唯一依據(jù)的做法，不以分?jǐn)?shù)論英雄。隨著我國(guó)高考教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)教育成效的評(píng)估已開(kāi)始逐漸從終結(jié)性評(píng)價(jià)向過(guò)程性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，各級(jí)各地教育機(jī)構(gòu)也開(kāi)始積極探索“素質(zhì)教育”的推進(jìn)與實(shí)施。如何對(duì)教育成效進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，真正意義上落地素質(zhì)教育是當(dāng)下我國(guó)教育發(fā)展面臨的全新挑戰(zhàn)。而教育大數(shù)據(jù)的深化應(yīng)用，可以為教育者提供較為理想的解決方案。
要在當(dāng)前復(fù)雜的數(shù)據(jù)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)測(cè)，需要利用用戶畫(huà)像的方法從真實(shí)的用戶行為中將復(fù)雜的數(shù)據(jù)結(jié)果通過(guò)模型完整的呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)校進(jìn)而能夠通過(guò)這種可視化數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方法收集與分析學(xué)生的行為屬性、生活習(xí)慣、消費(fèi)水平等主要信息之后，完整描述教育目標(biāo)群體的特征。
二、問(wèn)題與挑戰(zhàn)
學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的過(guò)程中，首先需要建立符合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)模型，針對(duì)模型中的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行賦分。評(píng)價(jià)模型的建立往往需要對(duì)學(xué)校定位、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)梳理之后，模型一旦建立，如果出現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或維度的爭(zhēng)議，則會(huì)出現(xiàn)推翻重建的耗時(shí)耗力的情況。其次，在模型建立完成之后，如何就模型中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到日常教學(xué)管理和學(xué)生行為管理工作中，也會(huì)成為一大難點(diǎn)。學(xué)校在日常教學(xué)和行政管理過(guò)程中，往往需對(duì)接多個(gè)管理部門(mén)，且各管理部門(mén)的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)分散、相對(duì)獨(dú)立，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)難以及時(shí)獲取日常管理中的實(shí)時(shí)學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)，如生源數(shù)據(jù)、學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)、學(xué)籍異動(dòng)數(shù)據(jù)、成績(jī)數(shù)據(jù)、學(xué)生獲獎(jiǎng)數(shù)據(jù)、第二課堂活動(dòng)數(shù)據(jù)及其它日常行為數(shù)據(jù)等。同時(shí)，數(shù)據(jù)收集流程復(fù)雜、時(shí)效性差，各管理部門(mén)數(shù)據(jù)相互未打通導(dǎo)致數(shù)據(jù)存在偏差。
1、建立符合學(xué)校定位和發(fā)展的，以及學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模型，是進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的首要任務(wù)。
2、學(xué)校各部門(mén)業(yè)務(wù)流程不夠清晰，在一定程度上影響了數(shù)據(jù)采集的流暢性。
3、各管理部門(mén)數(shù)據(jù)相對(duì)獨(dú)立，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)無(wú)法直觀看到以學(xué)生個(gè)體為單位的學(xué)生在校期間各方面的整體數(shù)據(jù)。
4、缺少一體化的數(shù)字化展示窗口。缺少統(tǒng)一的、全局的展示平臺(tái),無(wú)法及時(shí)、高效的進(jìn)行學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的數(shù)字化展示。
三、解決方案
為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生及家長(zhǎng)、社會(huì)提供學(xué)生在校期間各方面綜合素質(zhì)表現(xiàn)的統(tǒng)一視圖，通過(guò)打通各部門(mén)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)、全域、立體展示，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位表現(xiàn)的管理，有效解決新高考背景下招生錄取工作中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的有效呈現(xiàn)；同時(shí)也為能夠詳實(shí)、準(zhǔn)確對(duì)學(xué)生在校期間各類數(shù)據(jù)進(jìn)行匯集和分析，并以圖片、表格等可視化手段幫助學(xué)生全面了解個(gè)人綜合能力發(fā)展、學(xué)習(xí)與核心能力情況、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、健康、飲食情況等信息。同時(shí)，利用預(yù)警手段為教師、學(xué)校、家長(zhǎng)提供及時(shí)、準(zhǔn)確的學(xué)生預(yù)警，為學(xué)生全面發(fā)展提供有力保障；家長(zhǎng)能夠利用評(píng)價(jià)系統(tǒng)實(shí)時(shí)查看學(xué)生發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生在校期間的各類問(wèn)題進(jìn)行跟進(jìn)與反饋，全面促進(jìn)家校共建發(fā)展；通過(guò)學(xué)生綜合信息等數(shù)據(jù)可視化圖表，幫助學(xué)校管理者及教育主管部門(mén)全面了解學(xué)校運(yùn)行情況。
o學(xué)生畫(huà)像
1、評(píng)價(jià)系統(tǒng)服務(wù)于人的全面素質(zhì)評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)者將通過(guò)多維度、多種形式的數(shù)據(jù)圖表，全面掌握個(gè)人數(shù)據(jù)及發(fā)展趨勢(shì)是否與規(guī)劃目標(biāo)一致，掌握個(gè)人發(fā)展階段與班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)的整體差距；
2、評(píng)價(jià)系統(tǒng)能夠提供完善的教學(xué)綜合分析功能，準(zhǔn)確詳實(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行可視化呈現(xiàn)。通過(guò)與學(xué)生成長(zhǎng)計(jì)劃的深化融合，讓學(xué)生在入校開(kāi)始就可以明確個(gè)人未來(lái)發(fā)展方向。同時(shí)，為學(xué)生提供個(gè)人發(fā)展規(guī)劃方案，在教師的指導(dǎo)下建立專屬于自己的發(fā)展路徑。此外，根據(jù)學(xué)校設(shè)定的各類教育管理標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)學(xué)生的數(shù)據(jù)指標(biāo)達(dá)到預(yù)警條件時(shí)，系統(tǒng)能自動(dòng)發(fā)送預(yù)警信息給班主任、教務(wù)管理人員、德育管理人員及家長(zhǎng)，從而起到對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的持續(xù)監(jiān)護(hù)作用，通過(guò)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、獎(jiǎng)懲結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生正確的人生方向；
3、建立豐富的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生在校內(nèi)的違紀(jì)違規(guī)行為如曠課、遲到、早退、吸煙、打架等不良表現(xiàn)計(jì)入學(xué)生個(gè)人誠(chéng)信評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生德育成績(jī)進(jìn)行扣減；同時(shí)應(yīng)建立對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)體系如參加各類公益、創(chuàng)新、社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)習(xí)、游學(xué)等行為能夠使個(gè)人評(píng)價(jià)提升，鼓勵(lì)學(xué)生形成良好的社會(huì)習(xí)慣；
4、對(duì)離線數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和分析，以學(xué)生身心健康為例，評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)能夠?qū)IS系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，對(duì)學(xué)生在校期間行為軌跡進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的日常飲食、消費(fèi)習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)頻率與出入宿舍時(shí)間進(jìn)行分析等數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，從而進(jìn)一步對(duì)學(xué)生異常行為進(jìn)行預(yù)警，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)日志數(shù)據(jù)的匯總與處理掌握學(xué)生線上與線下行為差異，利用與定位數(shù)據(jù)的結(jié)合對(duì)邊界圍欄異常等問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)預(yù)警；
5、評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)為學(xué)校提供完善的數(shù)據(jù)決策依據(jù)，學(xué)校管理人員能夠隨時(shí)掌握學(xué)校內(nèi)的各類主要數(shù)據(jù)，通過(guò)與錄播系統(tǒng)、面部識(shí)別考勤系統(tǒng)的對(duì)接實(shí)時(shí)了解師生出勤情況及授課情況。
四、項(xiàng)目成果
o積極應(yīng)對(duì)新高考改革的需要
積極應(yīng)對(duì)新高考改革后，學(xué)生招生管理要求中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的要求。
o構(gòu)建校級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)統(tǒng)一數(shù)據(jù)信息展示平臺(tái)
打通學(xué)校各業(yè)務(wù)部門(mén)數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)，面向教育利益相關(guān)者構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)的展示規(guī)范、建立統(tǒng)一的學(xué)生綜合素質(zhì)數(shù)據(jù)展示平臺(tái)，促進(jìn)其它業(yè)務(wù)系統(tǒng)“表達(dá)層”建設(shè)。
o推進(jìn)社會(huì)對(duì)全人評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)
改變以往以分?jǐn)?shù)論英雄的傳統(tǒng)觀念，全面打造新時(shí)代、國(guó)際化環(huán)境下對(duì)人的全面評(píng)價(jià)方式。
浙江某大學(xué)管理學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)可視化平臺(tái)項(xiàng)目
東莞某中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)可視化平臺(tái)項(xiàng)目
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