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新高考背景下中學(xué)生綜合素質(zhì)評價可視化解決方案

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一、項目背景
2016年9月教育部印發(fā)《關(guān)于進一步推進高中階段學(xué)校招生制度改革的指導(dǎo)意見》，要建立一個“初中學(xué)業(yè)水平考試+綜合素質(zhì)評價”的高中招生錄取模式，重在改變目前高中招生將學(xué)科成績簡單相加作為錄取唯一依據(jù)的做法，不以分?jǐn)?shù)論英雄。隨著我國高考教育改革的不斷推進，對教育成效的評估已開始逐漸從終結(jié)性評價向過程性評價轉(zhuǎn)變，各級各地教育機構(gòu)也開始積極探索“素質(zhì)教育”的推進與實施。如何對教育成效進行科學(xué)評價，真正意義上落地素質(zhì)教育是當(dāng)下我國教育發(fā)展面臨的全新挑戰(zhàn)。而教育大數(shù)據(jù)的深化應(yīng)用，可以為教育者提供較為理想的解決方案。
要在當(dāng)前復(fù)雜的數(shù)據(jù)環(huán)境下進行學(xué)生的綜合素質(zhì)評測，需要利用用戶畫像的方法從真實的用戶行為中將復(fù)雜的數(shù)據(jù)結(jié)果通過模型完整的呈現(xiàn)出來。學(xué)校進而能夠通過這種可視化數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方法收集與分析學(xué)生的行為屬性、生活習(xí)慣、消費水平等主要信息之后，完整描述教育目標(biāo)群體的特征。

二、問題與挑戰(zhàn)
學(xué)校在對學(xué)生進行綜合素質(zhì)評價工作的過程中，首先需要建立符合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的評價模型，針對模型中的評價指標(biāo)進行賦分。評價模型的建立往往需要對學(xué)校定位、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)梳理之后，模型一旦建立，如果出現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)或維度的爭議，則會出現(xiàn)推翻重建的耗時耗力的情況。其次，在模型建立完成之后，如何就模型中的評價標(biāo)準(zhǔn)落實到日常教學(xué)管理和學(xué)生行為管理工作中，也會成為一大難點。學(xué)校在日常教學(xué)和行政管理過程中，往往需對接多個管理部門，且各管理部門的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)分散、相對獨立，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)難以及時獲取日常管理中的實時學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)，如生源數(shù)據(jù)、學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)、學(xué)籍異動數(shù)據(jù)、成績數(shù)據(jù)、學(xué)生獲獎數(shù)據(jù)、第二課堂活動數(shù)據(jù)及其它日常行為數(shù)據(jù)等。同時，數(shù)據(jù)收集流程復(fù)雜、時效性差，各管理部門數(shù)據(jù)相互未打通導(dǎo)致數(shù)據(jù)存在偏差。
1、建立符合學(xué)校定位和發(fā)展的，以及學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生綜合素質(zhì)評價模型，是進行學(xué)生綜合素質(zhì)評價的首要任務(wù)。
2、學(xué)校各部門業(yè)務(wù)流程不夠清晰，在一定程度上影響了數(shù)據(jù)采集的流暢性。
3、各管理部門數(shù)據(jù)相對獨立，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)無法直觀看到以學(xué)生個體為單位的學(xué)生在校期間各方面的整體數(shù)據(jù)。
4、缺少一體化的數(shù)字化展示窗口。缺少統(tǒng)一的、全局的展示平臺,無法及時、高效的進行學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的數(shù)字化展示。

三、解決方案
為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生及家長、社會提供學(xué)生在校期間各方面綜合素質(zhì)表現(xiàn)的統(tǒng)一視圖，通過打通各部門數(shù)據(jù)的實時、全域、立體展示，實現(xiàn)對學(xué)生全方位表現(xiàn)的管理，有效解決新高考背景下招生錄取工作中對學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果的有效呈現(xiàn)；同時也為能夠詳實、準(zhǔn)確對學(xué)生在校期間各類數(shù)據(jù)進行匯集和分析，并以圖片、表格等可視化手段幫助學(xué)生全面了解個人綜合能力發(fā)展、學(xué)習(xí)與核心能力情況、綜合素質(zhì)評價、健康、飲食情況等信息。同時，利用預(yù)警手段為教師、學(xué)校、家長提供及時、準(zhǔn)確的學(xué)生預(yù)警，為學(xué)生全面發(fā)展提供有力保障；家長能夠利用評價系統(tǒng)實時查看學(xué)生發(fā)展趨勢，對學(xué)生在校期間的各類問題進行跟進與反饋，全面促進家校共建發(fā)展；通過學(xué)生綜合信息等數(shù)據(jù)可視化圖表，幫助學(xué)校管理者及教育主管部門全面了解學(xué)校運行情況。

o學(xué)生畫像
1、評價系統(tǒng)服務(wù)于人的全面素質(zhì)評價，學(xué)習(xí)者將通過多維度、多種形式的數(shù)據(jù)圖表，全面掌握個人數(shù)據(jù)及發(fā)展趨勢是否與規(guī)劃目標(biāo)一致，掌握個人發(fā)展階段與班級、年級、校級的整體差距；
2、評價系統(tǒng)能夠提供完善的教學(xué)綜合分析功能，準(zhǔn)確詳實的對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行可視化呈現(xiàn)。通過與學(xué)生成長計劃的深化融合，讓學(xué)生在入校開始就可以明確個人未來發(fā)展方向。同時，為學(xué)生提供個人發(fā)展規(guī)劃方案，在教師的指導(dǎo)下建立專屬于自己的發(fā)展路徑。此外，根據(jù)學(xué)校設(shè)定的各類教育管理標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)學(xué)生的數(shù)據(jù)指標(biāo)達到預(yù)警條件時，系統(tǒng)能自動發(fā)送預(yù)警信息給班主任、教務(wù)管理人員、德育管理人員及家長，從而起到對學(xué)生成長的持續(xù)監(jiān)護作用，通過學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、獎懲結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生正確的人生方向；
3、建立豐富的學(xué)生評價體系，對學(xué)生在校內(nèi)的違紀(jì)違規(guī)行為如曠課、遲到、早退、吸煙、打架等不良表現(xiàn)計入學(xué)生個人誠信評價體系對學(xué)生德育成績進行扣減；同時應(yīng)建立對應(yīng)的獎勵體系如參加各類公益、創(chuàng)新、社團活動、實習(xí)、游學(xué)等行為能夠使個人評價提升，鼓勵學(xué)生形成良好的社會習(xí)慣；
4、對離線數(shù)據(jù)進行挖掘和分析，以學(xué)生身心健康為例，評價系統(tǒng)應(yīng)能夠?qū)IS系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)挖掘，對學(xué)生在校期間行為軌跡進行數(shù)據(jù)記錄，以實現(xiàn)對學(xué)生的日常飲食、消費習(xí)慣、運動頻率與出入宿舍時間進行分析等數(shù)據(jù)進行科學(xué)分析，從而進一步對學(xué)生異常行為進行預(yù)警，能夠?qū)崿F(xiàn)對日志數(shù)據(jù)的匯總與處理掌握學(xué)生線上與線下行為差異，利用與定位數(shù)據(jù)的結(jié)合對邊界圍欄異常等問題進行及時預(yù)警；
5、評價系統(tǒng)應(yīng)為學(xué)校提供完善的數(shù)據(jù)決策依據(jù)，學(xué)校管理人員能夠隨時掌握學(xué)校內(nèi)的各類主要數(shù)據(jù)，通過與錄播系統(tǒng)、面部識別考勤系統(tǒng)的對接實時了解師生出勤情況及授課情況。

四、項目成果
o積極應(yīng)對新高考改革的需要
積極應(yīng)對新高考改革后，學(xué)生招生管理要求中對學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果的要求。
o構(gòu)建校級學(xué)生綜合素質(zhì)統(tǒng)一數(shù)據(jù)信息展示平臺
打通學(xué)校各業(yè)務(wù)部門數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)，面向教育利益相關(guān)者構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)的展示規(guī)范、建立統(tǒng)一的學(xué)生綜合素質(zhì)數(shù)據(jù)展示平臺，促進其它業(yè)務(wù)系統(tǒng)“表達層”建設(shè)。
o推進社會對全人評價的認(rèn)識
改變以往以分?jǐn)?shù)論英雄的傳統(tǒng)觀念，全面打造新時代、國際化環(huán)境下對人的全面評價方式。

五、相關(guān)案例
浙江某大學(xué)管理學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)評價可視化平臺項目
東莞某中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價可視化平臺項目

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